Programas y proyectos

El número de alumnos que asiste a este taller es flexible pero se procurará que sea en torno a doce alumnos y alumnas. El período de asistencia del alumnado a ADC está programado por cuatrimestres: de octubre a enero y de febrero a mayo. Se aplicará el protocolo de derivación en septiembre y enero. Debido al carácter flexible del programa, podrá haber nuevas incorporaciones y salidas de alumnos en cualquier momento que el equipo educativo lo considere conveniente. Se pretende que la participación en el aula en ningún caso conlleve un perjuicio en su proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del grupo-aula.

Con todos los alumnos/as el objetivo fundamental es el desarrollo de habilidades sociales adecuadas, aplicables a distintos contextos y situaciones de interacción, se fomenta la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Se trabaja especialmente en el desarrollo de su creatividad. Las actividades pertenecen a diversos ámbitos de conocimiento e investigación, no sustituyen en ningún momento el currículo oficial sino que lo complementan y enriquecen, dando lugar a una propuesta extracurricular pluri-dimensional, global e integradora. Se trata, en todo caso, de desarrollar procesos de aprendizaje y capacidades, estimulando y potenciando sus competencias cognitivas, afectivas y sociales.

Se trasladará la actividad del aula de Desarrollo de Capacidades a las aulas ordinarias de Primaria mediante inclusiones. Se pretende realizar actividades lúdico-cooperativas que favorezcan el desarrollo de capacidades a través de la creatividad. Este curso se realizará un proyecto basado en la inteligencia emocional, que pretende mejorar dicha competencia en los alumnos. Se hará aproximadamente una inclusión al mes en cada una de las aulas de Primaria, dichas actividades podrán tener continuación en las aulas con los tutores.

El alumnado, en ADC y en Inclusiones, es considerado protagonista de su propuesta de trabajo. Desde este principio nuestro papel es el de mediadores o facilitadores de estrategias de investigación, procesos creativos y socialización, a través de una metodología interdisciplinar, fomentando el espíritu crítico y reflexivo sobre distintos aspectos de la realidad, potenciando la capacidad de transferir lo aprendido a otras áreas de conocimiento y a situaciones de la vida cotidiana. Con el trabajo cooperativo y en equipo, los alumnos/as aprenden a valorar el esfuerzo común y las aportaciones de todos los componentes del grupo, atendiendo sus individualidades adecuadamente, a través de la asignación de tareas de diferente grado de dificultad.

Las familias de los alumnos propuestos para participar en el programa, serán informadas por el tutor correspondiente, autorizando la participación de sus hijos. La profesora encargada del aula y el Equipo Directivo del centro mantendrán una reunión posterior con las familias participantes para informarles del programa. Cuando haya alguna incorporación aislada a lo largo del curso, se seguirá el mismo proceso.

El beneficio de un huerto es claro:

• El huerto escolar es un laboratorio vivo en el centro educativo, un elemento globalizador de las diferentes áreas del conocimiento.
• El huerto permite observar de dónde proceden nuestros alimentos. Asimismo, constituye una herramienta para educar en buenos hábitos de alimentación.
• Además, a través del huerto se accede a conocer el espacio agrícola de nuestra ciudad y su evolución. Y permite comprender y valorar el trabajo del agricultor.

Sus objetivos principales son:

• Conocer, plantar, cuidar y recolectar las hortalizas.
• Conocer los beneficios de la agricultura ecológica y aplicarlos al huerto escolar.
• Educar en hábitos alimenticios sostenibles y saludables.
• Conocer y valorar el trabajo agrícola creando lazos entre los agricultores ecológicos y los centros con huerto escolar.
• Favorecer la biodiversidad agrícola mediante la creación de un banco de semillas que recoja las variedades de diferentes cultivos de Aragón.
• Impulsar la implicación de los escolares y la responsabilidad colectiva en acciones concretas de apoyo a la soberanía alimentaria.

Desarrollo en cada centro:

• Cada centro cultiva y gestiona el huerto de manera independiente, según su programa educativo y sus características.
• Se dispone de un banco de semillas al que los centros interesados pueden solicitar semillas de distintas variedades de plantas hortícolas, con el compromiso de reproducirlas y trabajar sus características con el alumnado.
• Se fomenta la elaboración de compost en el centro escolar. Así el alumnado puede ver el proceso de conversión de un residuo en un recurso útil y necesario para el huerto.